人工智能视域下高职教育内涵式发展的实现路径

微信公众号 高职观察 崔晓慧,朱轩
在人工智能时代,人才是竞争的关键。人工智能技术的进步与发展虽然将人从重复、机械化的劳动中解脱出来,但带来的新的工作岗位需要适应复杂环境与主动思考的复合型创新型的高技能人才。

明晰高等职业教育内涵式发展的内涵,明确人工智能时代高等职业教育的价值目标定位,可以更加准确地把握高等职业教育内涵式发展的行动路径:以人才培养模式改革为前提,以优化师资队伍为基础,以厚植文化底蕴为灵魂,建立内部质量保证体系。

一、前提:改革人才培养模式

在人工智能时代,人才是竞争的关键。人工智能技术的进步与发展虽然将人从重复、机械化的劳动中解脱出来,但带来的新的工作岗位需要适应复杂环境与主动思考的复合型创新型的高技能人才。高等职业教育内涵式发展目标的实现需要以创新人才培养模式改革为重要前提。高等职业教育内涵式发展的人才培养模式改革可从以下方面着手:首先,推进人才供给侧改革,深化产教融合。高等职业教育实现可持续发展,其人才培养必须契合国家人工智能战略布局,适应人工智能经济发展的需求,确保人才供需平衡。可以构建基于区块链的学校、企业、政府、行业的人才供给信息链。学校可以及时获取人工智能产业对人才的需求,及时调整专业设置和人才培养方案,实现人才培育与产业发展需要的无缝衔接;企业可以及时获取学生真实学习与实习经历,提高人才招聘的效率;政府教育管理部门可以通过人才供给信息链观测高校专业结构及人才培养质量是否合理,可以有效地指导办学;行业协会可以通过获取企业发展数据协助政府制定和实施行业发展规划及相关产业政策。其次,创新课程结构设计,优化教学方式。人工智能时代的生产过程与生产方式需要从业者拥有跨领域知识。高等职业教育内涵式发展需要迎接产业转型升级的新需求和新挑战,加快复合型创新型高技能人才的培养。可以构建多学科交叉融合的学分制,让学生掌握解决人工智能领域的方法、语言和工具,打破传统的专业边界。另外,需要改变传统的教学方式,构建“技术赋能”的信息化教学模式,让学生掌握创造与跨界思维的方法。最后,注重学生综合能力的培养,建立可视化与多元化的人才评价体系。强调创造力、协作交流能力、批判性思维能力以及复杂问题解决能力的人工智能时代,传统评价模式已难以适应人才评价的需求。高等职业教育人才培养质量的提高需要摒弃传统的资格证书或分数的评价体系,借助大数据等技术手段全程采集学生的学习过程与学习作品,形成学生能力、技能及学习经历的“数字徽章”,避免总结性评价的弊端。

二、基础:优化师资队伍

师资队伍建设是实现高等职业教育内涵式发展的基础性要素。高等职业教育师资队伍的优化具体可从以下几个方面着手:第一,提升教师人工智能素养。第一,在人工智能时代,作为教育的引导者,教师必须具备人工智能知识、能力、素养等全方面综合素质。在国家层面上,应制定教师人工智能素养标准体系及考核管理办法,开发系列人工智能通识课程,让教师掌握系统的人工智能知识;在学校层面上,可以加强教师与人工智能企业的合作,结合自身发展现状和需求,制定相适宜的符合企业发展和教师能力提升的人工智能研究和成果转化机制,在提高教师对人工智能理解、应用和研发能力的同时服务企业的发展与转型;在教师层面上,教师需要加强教育教学理论和人工智能领域知识的自我学习,成为学生批判性思维、创新思维、实践能力、协作能力及自主学习能力的引导者。第二,引进人工智能领域的高端人才,优化师资队伍的结构层次。面对人工智能的挑战,高等职业教育人才培养模式改革、专业转型、课程建设需要人工智能高端人才的支撑。高端人才的引进可以分两个维度:一是引进人工智能领域学术领军人物,引领高等职业教育在科研、教学和服务水平在深度上的提升;二是引进人工智能企业的“能工巧匠”,及时将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容,以利于构建与人工智能产业发展实际和岗位需求相匹配的课程体系。

三、灵魂:厚植文化底蕴

提升高等职业教育的文化底蕴是建设高等职业教育强国的灵魂因素,也是中国高等职业教育内涵式发展的重要指标。人工智能背景下,高等职业教育人才培养进入了“智能范式”新阶段,从教育价值目标定位来看,实践人文教育和价值需求共同引领下的新时代高等职业教育理念,是高等职业教育实现“本体创新、彰显文化自信”的持久力量所在,更是培养能够应对未来人工智能新挑战、驰骋于国际舞台的卓越人工智能人才的迫切需要。具体可从以下几个方面着手:第一,开设陶冶情操和训练心智的人文教育通识课程,引导学生精神境界和理性思维的提升,在博闻强识的基础上丰富人文素养;第二,将“工匠精神”融入到专业课程教育教学中,聘请“能工巧匠”担任兼职教师,让学生在学习企业实践经验和知识的基础上学习他们身上“敬业、乐业、勤业、精业”的工匠精神;第三,充分利用大数据分析技术构建精准化人文素养信息推送服务环境,在“润物细无声”中让学生追寻人的存在价值、意义和尊严,实现高等职业教育自我价值与社会价值的最终统一。

四、保障:建立内部质量保证体系

内部质量保证体系是实现高等职业教育内涵式发展的有效保障措施,有助于学校形成内涵发展自我诊断与改进的行动与文化自觉意识。具体可从以下几个方面着手:首先,学校要建立专门的质量保障部门,统筹学校内部质量保证建设。内部质量保障部门,除学校人员外,还应邀请高等职业教育研究专家及相关行业企业人员参与,从决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制纵向五层面调整内设机构。其次,建立多层面的内部质量评价体系。针对不同层面(学校、专业、课程、教师、学生)建立质量建设量化和非量化目标标准,并形成绩效考核指标。最后,要充分发挥信息化在内部质量建设过程中的作用。以数据为抓手,实现学校文化与制度、人与组织、业务与管理等过程从目标→执行协助→检验核查→绩效&调整目标的闭环管控,对内涵建设的重要指标进行可视化呈现,为管理者提供可视、可管、可控的质量保证支撑服务,有效提升内部质量保证体系建设的管控力和创新力。(节选自《职业教育研究》2022年第11期)

责编:夏丽
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